从“我发现”

到“我推测”

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读窦桂梅老师的《儿童在自我发现中获得价值观》

2014年12月18日

窦老师文：通过对学生发言的统计，关于“我发现”

的内容，学生共推测79次，占所有发言次数的64.75%。

其中，推测情节占30%，如“我发现封面上这个人脚很大，应该是在跳芭蕾舞。

这个人应该是个女孩，看她的表情，我想她一定是享受跳芭蕾的”

。

推测人物心理占46%，如“费莱迪先生的形象总是憨厚，善良的，没有变，但他的心情随着贝琳达而改变，说不定他也是爱好音乐的人，可是他没有机会实践，看到贝琳达成功，他仿佛实现了自己的梦想”

。

推测主题占18%，推测作者意图占4%，其他内容占2%。

小牛漫记：从“我发现”

到“我推测”

，这就是思考的深度的变化，思考的质的变化，思考的真正价值所在，学生的创造性思维、学生的思辨能力的生长点。

窦老师文：通过关于情节、人物心理、主题与作者意图的“发现”

，一步步使自己的内心世界与书籍对话，形成自己对于善与恶、是与非、美与丑的判断。

由此可见，发现的过程是逐步从外在表象进入内在价值观的过程。

小牛漫记：在日常的听课过程中，我们发现学生的发言总是浮于表层，教师不知从何处启发，学生不知从何处深入，读了此文，对引导学生深入观察、深入思考有了新的认识！

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