一、容量相对有限

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纸质教材受成本限制，其样张数量有较严格的要求，导致教材容量非常有限。

教材编写者受困于此要求，常常纠结于对一些内容的取舍，被迫对很多有助于教学的内容忍痛割爱。

基于这样的原因，很多教材相对“单薄”

，宝贵的篇幅只能用于呈现结论和规律，不能充分拓宽学生学习视野，给他们提供丰富的与社会、生活、科技相联系的内容，以及知识应用的情境，不利于调动学生自我学习的积极性。

为此，有人形象地将它比作有营养但缺乏味道的“压缩饼干”

。

虽然教材编写者试图改变这种状况，比如，在教材中设置“留白”

，提供给学生探究、表现的空间，但往往因为教材内容都已经无处安置而只能作罢。

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