最新章节：五不同性质幼儿园集体教学质量的差异
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- 五不同性质幼儿园集体教学质量的差异
- 四幼儿园集体教学质量的城乡差异
- 三幼儿园集体教学质量的区域差异
- 二幼儿园集体教学质量项目水平的具体分析
- 一幼儿园集体教学质量总体水平与分布状况
- 第十一章 中国幼儿园集体教学质量评价研究
- 六讨论与建议
- 五不同性质幼儿园课程质量的差异
- 四幼儿园课程质量的城乡差异
- 三幼儿园课程质量的区域差异
- 二幼儿园课程质量项目水平的具体分析
- 一幼儿园课程质量总体状况
- 第十章 中国幼儿园课程质量评价研究
- 序
- 前言
- 导论
- 二文献综述
- 三研究设计
- 第一部分 中国托幼机构教育质量观念的多维整合与建构
- 一研究背景与意义
- 二研究问题与方法
- 三园长的幼儿园教育质量观念
- 四教师的幼儿园教育质量观念
- 五家长的幼儿园教育质量观念
- 六不同主体幼儿园教育质量观念的差异比较
- 七讨论与建议
- 第二章 跨文化视野下中国托幼机构教育质量观念及其整合
- 一研究背景与问题
- 二美国ECERSR的中国文化适宜性研究
- 三托幼机构教育质量评价与文化情境的关系思考
- 四跨文化视野下中国托幼机构教育质量观的建构
- 第二部分 中国托幼机构教育质量评价量表的研发
- 一理论基础
- 二实证研究基础
- 三编制过程
- 第四章 中国托幼机构教育质量评价量表第一版效度验证研究1
- 一研究目的
- 二研究方法
- 三研究结果
- 四讨论与建议
- 第五章 中国托幼机构教育质量评价量表第一版的测量信度
- 一研究背景
- 二基于多元概化理论的分析16
- 三基于项目反应理论多侧面Rasch模型的分析28
- 第六章 中国托幼机构教育质量评价量表的持续优化及第三版的效度验证研究
- 一第一版的持续优化
- 二第三版效度验证研究
- 三讨论与建议
- 第三部分 中国幼儿园教育质量评价研究
- 一抽样框架和评价工具1
- 二幼儿园教育质量总体水平与分布状况
- 三幼儿园教育质量的区域差异
- 四幼儿园教育质量的城乡差异
- 五不同性质幼儿园教育质量的差异
- 六不同等级幼儿园教育质量的差异
- 七讨论与建议
- 第八章 中国幼儿园空间与设施质量评价研究
- 一幼儿园空间与设施质量的总体水平与分布状况
- 二幼儿园空间与设施质量项目水平的具体分析
- 三幼儿园空间与设施质量的区域差异
- 四幼儿园空间与设施质量的城乡差异
- 五不同性质幼儿园空间与设施质量的差异
- 六讨论与建议
- 第九章 中国幼儿园保育质量评价研究
- 一幼儿园保育质量总体水平与分布状况
- 二幼儿园保育质量项目水平的具体分析
- 三幼儿园保育质量的区域差异
- 四幼儿园保育质量的城乡差异
- 五不同性质幼儿园保育质量的差异
- 六讨论与建议
- 第十章 中国幼儿园课程质量评价研究
- 一幼儿园课程质量总体状况
- 二幼儿园课程质量项目水平的具体分析
- 三幼儿园课程质量的区域差异
- 四幼儿园课程质量的城乡差异
- 五不同性质幼儿园课程质量的差异
- 六讨论与建议
- 第十一章 中国幼儿园集体教学质量评价研究
- 一幼儿园集体教学质量总体水平与分布状况
- 二幼儿园集体教学质量项目水平的具体分析
- 三幼儿园集体教学质量的区域差异
- 四幼儿园集体教学质量的城乡差异
- 五不同性质幼儿园集体教学质量的差异
- 六讨论与建议
- 第十二章 中国幼儿园游戏活动质量评价研究
- 一幼儿园游戏活动质量总体水平与分布状况
- 二幼儿园游戏活动质量项目水平的具体分析
- 三幼儿园游戏活动质量的区域差异
- 四幼儿园游戏活动质量的城乡差异
- 五不同性质幼儿园游戏活动质量的差异
- 六讨论与建议
- 第十三章 中国幼儿园人际互动质量评价研究
- 一幼儿园人际互动质量总体水平与分布状况
- 二幼儿园人际互动质量项目水平的具体分析
- 三幼儿园人际互动质量的区域差异
- 四幼儿园人际互动质量的城乡差异
- 五不同办园性质幼儿园人际互动质量的差异
- 六讨论与建议
- 第十四章 中国幼儿园家长与教师支持质量评价研究
- 一幼儿园家长与教师支持质量总体水平与分布状况
- 二幼儿园家长与教师支持质量项目水平的具体分析
- 三幼儿园家长与教师支持质量的区域差异
- 四幼儿园家长与教师支持质量的城乡差异
- 五不同性质幼儿园家长与教师支持质量的差异
- 六讨论与建议
- 附录二 班级观察评分员名单
- 一抽样框架和评价工具1
- 二幼儿园教育质量总体水平与分布状况
- 三幼儿园教育质量的区域差异
- 四幼儿园教育质量的城乡差异
- 五不同性质幼儿园教育质量的差异
- 六不同等级幼儿园教育质量的差异
- 七讨论与建议
- 序
- 前言
- 导论
- 二文献综述
- 三研究设计
- 第一部分 中国托幼机构教育质量观念的多维整合与建构
- 一研究背景与意义
- 二研究问题与方法
- 三园长的幼儿园教育质量观念
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