学校教育学

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教育为何 教师何为（代序） 教育部在2011年10月8日发布的《教师教育课程标准（试行）》中提出，教师教育的基本理念是育人为本、实践取向、终身学习。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《教育规划纲要》）谈到“育人为本”时，也有一个重要的表述：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”这些重要的文件有助于我们思考一个问题，那就是教育为何？教师何为？这是一个宏大的课题，非一则短文所能说透，但我们以为，至少以下几个方面当是教育和教师工作的应有之义。 一、把促进学生健康成长放在首位 教育的本质功能是什么？《不列颠百科全书》英文版“教育哲学”条称：“马、恩所关注的中心问题是医治人类的异化和非人化。”马克思在《论犹太人问题》一文中说：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。”在这里，教育成了解放，教育的目的在于人的全面、自由、和谐的发展。在马克思看来，从积极意义上讲，人永远是目的，而决非工具或手段。 以往乃至今日，我们在教育工作中有没有把人作为“工具”或“手段”的情况呢？毋庸讳言，是有的。我们曾把教育当作“市场”做；我们仍把“两全”的教育宗旨（面向全体学生，促进学生全面发展）窄化为分数、升学率，然后将之与自己的“面子”“位子”等所谓“绩效”紧密挂钩。《教育规划纲要》提出“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，是对教育工作中出现的误区的“纠偏”，是对教育本质功能的理性回归。 促进学生健康成长也是正视我国青少年成长现状的现实需要。近年来，不时有调查结果显示，青少年学生的体质正在不断下降。事实上，下降的不只是体质，学生心理问题更加不容乐观，因为学习压力大、升学竞争激烈，学生心理健康状况日益恶化，以至于很多学生“头脑是满的，心却是空的；时间是满的，生命却是空的”。这些都正...