第八章一直探索：“思想者”

是如何炼成的

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行文至此，显然有必要对走在教育探索前沿的真光教学模式进行一个系统的梳理。

从“一轴三线”

的课程构想到“切问近思，主体发展”

的教学模式，再到自能教育、主体性教育和生命教育“一体两翼”

的教育理念体系，真光人真正践行了让“教育回归人本”

的理念。

在真光中学信息技术科，有个“小小博物馆”

，它是由科长罗老师组建的，专门用以收藏真光中学近年来使用过被淘汰的CPU。

tralProit）中文名字为中央处理器，是一台计算机的运算核心（Core）和控制核心（it），它的速度直接决定了一台计算机的运行速度。

CPU是计算机发展历程中最具有代表性的核心部件，一台计算机使用年限为5～8年，淘汰报废后，每摘下一枚CPU，罗老师就会收藏起来，仿佛也收藏了真光的这段时光。

为什么要建立这样一所“博物馆”

呢？“真正的教育不会只发生在传统的课堂上。

别看CPU体积小，材质和制作却工艺精良，不易被氧化，这本身就是知识和科学的结晶，很容易引起学生兴趣和激发学生思考，他们提的问题可多呢！”

罗老师如是说。

诚然，教育的目的绝不仅仅是知识和方法的教条传递，更是教会学生激发潜能、自主思考，拥有创造性地解决问题的能力。

这大概也就是“授之以鱼”

和“授之以渔”

的区别吧！

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