一、对全部样本的多元回归分析

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在目前中小学开展的校本教研实践中，教师的自我反思、专家引领和同伴互助是教师专业发展的重要方式。

在这部分的分析中，我们将教师专业发展水平设为因变量，自变量包括是否经历过关键事件、教学反思水平、对教师职业的满意度、学校对教师专业发展的重视程度、专家引领和教师专业发展的保障条件，考察这些因素对因变量的作用。

其中是否经历过关键事件为二分变量，在分析中将之转换为虚拟变量进行处理，其余自变量则采用逐步回归（stepwise）来分析其对教师专业发展水平的影响。

需要说明的是，分析过程同上。

结果显示：各层面的相关系数值皆低于0.6，表明无共线性问题存在。

另外，在后文的各回归分析中，VIF值都没有大于1.1，远小于10，这也表明不存在共线性问题。

可以看出，以上因素在预测专业发展水平时，进入回归方程的显著变量有两个，为教学反思和专家引领，且显著性水平都比较高（p

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